目前日期文章:201407 (19)

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暑假。完全放空。回阿嬤家和表姊妹盡情的玩。每天的功課也暫停下來。還參加多了許多很棒的活動。不知道暑假之後是否能收得了心,不過,活動實在太好玩了,不去太可惜。

 

嘗試讓J來寫每個月要背誦經文的大字報,背誦的量減少,因為要加強T的識字能力,會佔用不少時間。

 

訂了兩個月的國語日報,變成J每天期待的文字糧食。他會全部大略翻閱一次,然後選喜歡的細讀。J真的喜歡文字愛看書,對語言與文字敏感,喜歡聊天討論,常會自己寫些生活感想的小文章,也愛看國語日報中小朋友投稿的文章。鼓勵他慢慢試著投稿,聽到可以賺稿費,他眼睛一亮。

 

這個月也開始嘗試組自學團,互相分享課程,讓孩子可以接觸不同的教導方式。

 

只有晚上全家一起讀經文的功課還持續著,讀經文真的能讓我們心靈安定。在這紛亂的世界中,我真的需要每天翻開經文來讀,才能保有內心平安。

 

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我教的是人,不是課程

 

教育局又告知我,我因為自學計畫書中,小一和小三的兩個小孩共用相同的課程進度,所以必須修改,為兩個孩子提供不同的課程進度。

 

我第一個反應是:可是我在家就是用同一個課程進度啊!叫我怎麼寫得出來另外一個呢?實際上我也不可能為兩個小孩上不同進度的課程,因為這樣會花掉我太多時間。

 

審查委員就這麼霸道地叫我寫出不同的課程進度才讓我通過,卻不問我怎麼用同一套課程進度教兩個年紀不同的小孩,也不管寫出兩套課程進度後,我實際上是否能作的到。

 

我向教育局官員反映我的意見,得到的只有樣版回答:我們尊重委員意見,請照委員意見修正。

 

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我家小孩不到一歲就在共學團裡跟著哥哥姊姊玩,他們都沒上過幼稚園,人際相處沒有任何問題,也因為有共學團體媽媽間的互相支持,我當全職媽媽也沒有絲毫孤單寂寞、與社會脫節的感覺。我覺得共學團真的是全職媽媽在家帶學齡前小孩的一大福音。

 

如果有現成共學團可以參加,當然最方便。如果沒有現成的共學團,自己也可以組一個團。

 

以下是我組織學齡前共學團的經驗分享:

 

自己從無到有組一個團有很多好處,除了人數少容易匯集共識,要討論決定什麼都很方便外,還有可以自己選擇加入的新成員,和享受創團時成員較少,彼此間的親近感情。

 

組一個共學團第一步就是找人。人不用一下子找太多,只要找到另外一家就可以開始了。可以先在固定的時段,到住家附近的公園和圖書館,先和在那裡遛小孩的媽媽聊天,小孩年齡相近的媽媽很容易打開話匣子,從最簡單的問話:「你小孩多大了?」就可以開始聊天。先旁敲側擊瞭解這媽媽的教養理念是否和自己契合,通常媽媽遛小孩都有固定時段,同一時段多見面幾次,小孩之間也混熟了之後,就可以先試著不定期約出來玩。等待適當時機提出共學的邀請。

 

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前幾天帶孩子去一個兒童遊戲區,弟弟K原本自己玩得好好的,突然有個比K高半個頭的小哥哥,開始追著K跑,K原本感覺在玩,就開始繞著遊戲場轉圈圈,但小哥哥越追越緊,K開始感覺有點害怕,最後不小心跌倒,小哥哥就緊緊抓住K的腳,突然冒出一串咒罵:「叫你回來不回來,看你往哪裡跑!」

 

我在旁看到,突然感覺到,原來這個小哥哥就是這樣從小跑給大人追,最後給大人抓到,大人就是這樣罵他的啊!小孩只是把他生活中的經驗重新演出來而已!

 

我也常在路上或公園裡,看到小孩拼命往前跑,媽媽在後面追的畫面。有的小孩都已經國小了,卻感覺他絲毫不知道馬路的危險,我心中感覺都很奇怪:怎麼會發生這種事?

 

我自己的小孩也經歷過剛會走路跑步,常常一出門就興奮的往前直衝的階段,這時我不會邊叫邊追著他跑,我覺得這樣太破壞我的形象了。我都是在家裡先說好規則:我允許他在馬路上走在我前面,但他必須時時往後看我在哪裡,因為注意媽媽是小孩的責任,遇到轉彎或十字路口要停下來等我,和我一起過馬路,或是等我指示要往那個方向轉。

 

我在家中都會先說明馬路上可能會遇到的危險,路上有人發生交通事故,我也會趁機加強孩子心中「馬路如虎口」的印象。所以孩子小時候,都會在想開始跑時問我:「可不可以跑?」我答應他們可以跑以後,他們才會開始跑。跑到岔路口都會停下來。

 

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帶孩子去參加一個親子活動,很多家長帶著孩子在等開場,我想,會來參加這種活動的,都是很在乎孩子學習發展的父母親。我看到一個媽媽帶著兩個女兒,都是大約國小低年級或大班左右的年紀,原本母女三人在等待的會場邊玩得很開心,但等我去一趟飲水機喝水回來,就看到媽媽在對女兒生氣,假裝不理會小孩。女兒很害怕媽媽生氣,拼命討好媽媽,跟媽媽說對不起。

 

我從旁聽到的片段中,知道好像是小孩作了件沒禮貌的事情。我覺得那媽媽很重視小孩的禮貌教養是很棒的事,但我真的不認為應該用生氣的方法來教小孩。

 

也許,這位媽媽覺得,用生氣的方式來讓小孩感覺害怕難過,會讓孩子留下深刻印象,以後不敢再犯,這招很好用。

 

但我覺得這種方法是很壞的示範,只會教會小孩兩件事:

  1. 1.      用發脾氣的方法可以讓別人聽自己的話
  2. 2.      別人的行為可以控制我要不要生氣,我自己不能控制。

 

這兩件事,我覺得是造成人際溝通障礙的最大盲點。因為第一點,用發脾氣的方法控制別人行為,逼別人就範,是很粗糙暴力的方式,沒有深入探究真正的原因與需求,也沒有鼓勵孩子想清楚,說出來,這是不良的溝通,當時看來很有效,但長期這樣下來,等於是沒有溝通。

 

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最近我開始在教會的初級會服務,初級會是服務教會中1.5歲到12歲兒童的組織,我很喜歡在這裡和孩子們在一起。我在這裡發現孩子最需要的兩件事愛和領導。

 

只要孩子能從你身上感受到愛和領導力,他們就會喜歡你,跟隨你。這種回應非常立即,非常明顯。

 

在家裡,父母就是領導者,必須領導自己的小孩。小孩則先在原生家庭中學習如何被領導,如何跟隨領導者,融入大人生活,服從大人的命令,然後隨著年紀漸長,自然就能發揮自己的領導能力,在學校、社團、以及自己成立的家中領導。

 

孩子必須先學會「被領導」,才會知道要如何「領導」別人。

 

領導者不需要十項全能,也不需要樣樣比別人強。但他通常具備幾個特質:

  1.    目標清楚,知道要帶領大家往哪裡去
  2.       關心並瞭解團體中的每一個人
  3.      願意盡力服務,不求他人回報

 

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請問6/24新北市第一次審查面談時,有人在第二組和第三組嗎?是否可以告訴我跟你面談的委員人數?記得名字嗎?

我問這個,是因為我剛才想到,根據準則,審議會開會時,應有委員三分之二以上出席,以出席委員過半數議決之。所以面談時應該要有至少9位委員出席才達到開會人數要求。當天面談應該至少要有9位委員出席,陳股長已經說何若萍不是委員,所以當天除第一組另一位吳自輝委員外,第二組和第三組都應該要有八名委員才符合開會的人數規定。

第二組和第三組有這麼多委員在面談家長嗎?如果第二組第三組這麼多委員,為什麼第一組這麼少委員?而且沒有自學家長與團體代表?只有一位學校校長與老師代表。明顯忽略了第一組家長的權益!

他們是怎麼安排每組有多少委員?是誰要審查哪一組?

審查過後是否有再召開會議對每個審議意見討論後投票表決?如果沒經過討論,跟我面談的又只有一位委員,那其他委員在對我完全不瞭解的情況下,怎麼決定要贊成還是反對?

我真的很懷疑委員會到底有沒有在開會?之前有跟陳股長要開會記錄,他竟然說沒有開會紀錄……..一整個很詭異。政府機關開會竟然沒有開會紀錄?

這到底是怎麼回事?我怎麼越來越感覺這個審議委員會是個完全虛無飄渺的組織,整個審查過程都是黑箱作業,什麼記錄都沒有,也只有一位委員見過我,審議意見的公文就跑出來了

更詭異的是,之前委員投票通過的審議意見,我隨便抗議一下就全部作廢,那第一次初審倒底在審什麼?

是不是有可能為了表示有在審,不能全部放過關,所以隨便抓幾個來開刀,隨便寫幾個意見代表有在審,其實只要家長配合演出,當發生什麼和自學有關的新聞時,教育局就有證據:你看我們有在審喔~都有人不通過喔,只是那個沒抓到,我們也沒辦法,不能算我們的責任喔。

倒楣的就是那個抽籤決定要隨便找個理由要求補件或修正的家長,其實申請書跟別人也差不了多少,只是運氣比較背一點~~~

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忍不住分享今天跟陳股長打電話的過程,我剛剛想想真是好笑。

「你回信中說:爰依上開準則第8條第1、2項之規定,本府教育局業於102年6月23日聘任審議委員共13人擔任本市非學校型態實驗教育審議會委員,任期自102年6月27日起至104年6月26日止。感謝您寶貴的意見,本案所有個案審議之結果均係由委員會共同決議,而非個別委員得以決定,爰仍請您參考審議之意見辦理後續事宜。可是那天面談我的何若萍不合委員資格啊?」

「何若萍不是那十三個委員之一」

「你說何若萍不是信上寫的十三人之一,可是他卻在面談當天坐在審議委員的位置上,你們還幫他作名牌,他就這樣審完第一組,坐在旁邊的吳自輝委員也沒意見?」

「.........」

「然後所有十三個審查委員還共同通過了一個根本不是審查委員的荒唐意見,然後寫成公文寄給我?」

「公文上的意見不是何若萍的意見」

「不是何若萍的意見,那就是吳自輝的意見囉,因為當場沒有其他委員了。總不會是其他根本沒跟我面談的委員給的意見吧?」

「.........」

「所以你的意思是吳自輝委員給的這個荒唐意見,是經過其他十二位委員的共同決議,十二個人之中竟然沒有一個發現這意見的荒唐:根本還沒施行,就知道我的施行成果和計畫不一樣,而且在計畫沒通過前就要交成果報告,交了才讓我通過?」

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分享另一位申請自學家長的貼文。謝謝她用心幫我們找出這次審查的大問題:

從星期一接到學校通知,新北市自學審查結果出來之後,我就馬不停蹄的在臉書,電郵,電話上尋求專家意見,聆聽其他自學家庭的經驗與心聲。我跟黃夏成委員,王佩芬委員在電話上交流,我也在臉書上跟陳爸來往不停的通訊;打了電話給新北市教育局;聽了家長這次跟何若萍委員的交手經驗,才知道這次請何若萍委員前後的來龍去脈。
何若萍委員曾經是新北市自學審查委員,但在去年自學的新法規通過之後,審議會委員應有下述其一資格:
一、教育行政機關代表。
二、專家、學者代表。
三、校長及教師代表。
四、本人或子女曾接受實驗教育之家長代表。
五、實驗教育相關團體代表。
何若萍的頭銜是新北市家長志工教育成長協會之理事長,她並不符合上述在法規所列五類的任何一類,所以在新法頒布之後,她不再被續聘為自學審議委員,聽說此人對這事頗有微詞,認為她走了之後,誰會為審查自學把關? 這次審查面談為何會找此人來呢?原來是因為日期已經訂出,找不齊足夠的審議委員,所以搞不清楚狀況今年的承辦人 ~ 謝佳琳 (嫩鳥),可能從來沒讀過自學法規的她,就找了已經不被聘任的何若萍來當審查委員。所以... 請大家注意! 這已經是違反去年所頒布的自學法規了!!
當王佩芬委員在 6/24 見到出席的何若萍,王委員十分驚訝,因為以新的自學法規來說,何若萍是已經不應該這次審議會裡出現的人。王委員也在當天審議會完畢之後,跟新北市教育局的承辦人反應這樣的不合理狀況。我想這位嫩鳥承辦人可能也沒有想到,她這樣的一個動作,不但影響了今年的審議結果,同時也可能為她自己帶來想不到的後果。
我跟黃夏成委員,王佩芬委員與陳爸花了很多時間了解整個狀況。最後在陳爸的建議及我個人的時間允許之下,我決定做底下兩件事:
1. 我家的審查結果是:補件後通過。我不會再更動我原有的計畫書,我會寫一封說明函,向新北市教育局表明我的立場,說明我為何認為我已經接受審核的計畫書對我孩子是最適當的,也重新再次強調孩子群育學習方面與跟學校的良好關係,我只會用這封短信來解釋我的立場。
2. 我希望讓新北市教育局清楚的知道,他們這次所做的蠢事嚴重的影響到自學家長的權益,我更不希望以後新北市教育局重蹈覆轍,再讓這樣的事情發生。所以在我起草稿之後,陳爸幫我完成了這封信:

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最近新北市的自學審查,某審查委員公開表示:「小孩應該送到學校去接受一些負面的人際關係體驗,不能一直被家裡保護。」

 

這種說法,我不只聽過一次,我覺得這真是最經典的謬論。

 

首先,我不覺得常常接觸負面的人際關係,會有助小孩成長。就像一個人常常接觸病菌,不見得就會增強抵抗力一樣,否則天下抵抗力最好的人,應該是每天在醫院裡上班的醫生和護士。而且醫生和護士在醫院工作也不應該戴口罩和手套等防護措施,這樣「過度保護」,浪費了那些病菌。

 

事實是,在醫院工作的人,如果本身抵抗力不好,很容易三天兩頭生病。沒有醫生和護士會無聊到想測試自己抵抗力到底好到什麼程度,所以工作時安全為上,就算抵抗力好,也不要惹無謂麻煩,所以才作足安全措施。

 

重點不在是否「常常接觸病菌」,重點是在「本身的抵抗力」夠不夠好!

 

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有個朋友的家人堅持把三歲的小孩送幼稚園,因為希望小孩學會「獨立」,不要一直「依賴」著媽媽。媽媽只好每天看著小孩哭兮兮的上校車,明明媽媽在家裡也沒別的事,但是在「要求小孩獨立」的大旗下,小孩就是被迫和媽媽分開一整天,到傍晚才能見面。小孩就這樣哭了一個月。

 

現在小孩是不哭了,但我覺得他是放棄抗爭了,不是學會獨立了。

 

因為那孩子和媽媽在一起的時間裡,變得更依賴媽媽,對媽媽有更多要求。媽媽也因為心疼與不捨,不忍心拒絕,一再退讓。

 

聖經傳道書中說:凡事都有定期,天下萬務都有定時。

 

我覺得這孩子就是最好證明。

 

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教育局陳股長前幾天電話通知我,我的審議意見改為「不補件通過」,我正在等他們更正後的公文。

 我兩次的自學申請都不順利。詳見

 第一次申請http://jtk123.pixnet.net/blog/post/151156954

 第二次申請http://jtk123.pixnet.net/blog/post/182922057

我經歷兩次申請不順利的感想http://jtk123.pixnet.net/blog/post/183172113

 現在,我把這陣子看到新北市政府處理「在家自學」業務的種種疏失與不當之處,整理成以下這封信件,我已經寄給了新北市政府的市長信箱,希望他們能開會檢討,立即改善。

 我的信全文如下:

 「國民教育階段辦理非學校型態實驗教育」施行過程中,本人看到於法無據或不合乎立法精神,造成申請家長困擾,可以立刻改善,著手簡化的部分包括:

 申請書填寫與送件

 根據國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則(文後簡稱為「準則」)第五條

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 以下是我這幾天整理出來,要跟教育局反應的事。

希望大家幫我:

1.看看法條攻防與思考邏輯有無漏洞

2.建議談判技巧

 

目前行動計畫是:

1.先寄信到市長信箱,局長信箱,並致電1999市民專線,表達意見(這樣教育局會收到公文,必須處理此事)

2.致電教育局龔科長,並先將意見寄給他,請讓他瞭解內容,並聯絡相關單位準備開會,如有簡單並依法有據的要求,本來就應該作但目前還沒作的,就可以先請求答應照辦

3.其他無法單純決定的意見,將在會議中進行各方協調(可能會開很多次,開很久),希望能達成共識

如果你也有意見(不需要現在是自學家長,只要是中華民國國民就有權利表達對自學審查的意見),歡迎寫出來,我們一起去找教育局,團結就是力量,不要讓自己的權益睡著了。

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晚上念經文時,談到「假先知」的一個特徵,就是「會說諂媚別人的話。」

 

J:那就像宦官都只跟劉禪進饞言,都說他一定會打贏,打輸了都不告訴他

 

爸:那說別人喜歡聽的話就不好囉,應該要說別人不喜歡聽的話才對嗎?

 

T:不一定,像是爸爸叫媽媽去鋪床單,媽媽鋪好了就告訴爸爸,讓爸爸很高興,這沒什麼不好。

 

媽:有時候,人也喜歡聽讚美,造就人的話,讓人聽來就很快樂。

 

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這個星期都在忙自學申請審查烏龍的事情。

 

我申請兩次,每次都碰到委員有不合理的要求,

第一次請見:http://jtk123.pixnet.net/blog/post/182010003

 

第二次請見:http://jtk123.pixnet.net/blog/post/182922057

 

我曾經覺得自己運氣為什麼都那麼不好?為什麼都沒有碰到別人所說「笑臉迎人,和藹可親,仔細詢問並表示讚賞」的委員。

 

但我現在知道了,天父讓我碰到這麼多波折,是為了累積我的經驗,讓我可以有能力幫助別人。

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收到我的審查結果公文,審議結果是「修正後提複審」,審查意見是:

 

  1.     課程請依實際的授課方式及內容書寫
  2.     請依相關規定提報成果
  3.    希能部分課程返校,增加同儕學習機會

 

我經過長夜深思,選擇不依照審查意見修正我的申請書,因為:

 

  1.       課程尚未執行,請委員舉證如何得知我申請書內寫的課程不是實際授課方式及內容?

     2.      提報成果是學年結束的工作。目前學年尚未開始,自學審查都未通過,如何提報成果?

     3.      我在申請書內家長需求勾選表中,已經勾選以下選項:

l          設籍班級教師主動提供班級活動資訊(我當然是想回校參加活動才勾選此項)

l          倘若需要回校上課之領域,協助安排相關事宜(我當然考慮要回校上課,所以才勾選此項)

l          學生返校參加定期評量

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「參加自學審查面談」http://jtk123.pixnet.net/blog/post/182010003

一文發表後,有些深入的意見,我覺得很有參考價值,謝謝各位的討論,你們的意見讓我可以作更全面的思考。

 

我想在此回答幾個意見:

 意見一:有些申請書內容是全部交給補習班而沒有在家教育、沒有任何有經歷或學歷的師資、完全照抄別人的計畫,這種你看到都不會想同意通過的 對於這樣的情況,報備制的洞就太大,審議的話至少還可以提醒他們這樣需要修改。

 

我的說明是:一定有這種狀況。但重點是:如果審查委員不同意他申請書的寫法,要求他改正,只會有四種結果:

 

一是虛心接受委員意見改申請書,執行方式也按照申請書上所寫內容。

 

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我身邊有幾位好友,她們是很用功的媽媽,常推薦我去看很多教養的書,她們是那麼認真研究,用心在生活中實踐她們喜愛的教養理論。我從他們身上學到很多。


我也看到很多在教養上覺得茫然無助的爸媽,各家說法只是增加他們內心的混亂。

我發現,這些無所適從的父母親,問題不在找不到適合的教養方式,而是在父母沒有建立起自己一套的人生價值觀,所以他們很在乎別人的眼光,勝過自己孩子的需要。

那些在教養上得心應手的父母,自己都有非常明確的人生價值觀。所以就算小孩表現有時「不符他人期待」,他們依舊可以充滿自信,感覺他們怎麼教都對。

原來,父母親的教養觀,就是他們的人生價值觀啊!

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  • Jul 04 Fri 2014 21:51
  • 思考

思考是一個人很重要、很基本的能力,但因為思考很花時間,很花功夫,所以很多人不喜歡思考。

我覺得,一個人會在生活中有許多困難無法解決,最大的原因是因為他不思考。如果他思考,就會看到很多解決的方法。雖然有時解決方法不容易,也要花很多時間,但我相信天無絕人之路,一定會有辦法。

當初決定J要自學,培養思考力是一大原因。

J
是很服從的小孩,上小學後,我發現他出現一個很不好的學習習慣,就是遇到問題就等別人給答案。J很不喜歡犯錯,她發現等老師的標準答案是最安全的方法,自己想答案,既花時間又花力氣,還不見得正確,不見得合老師的意,所以她根本不願意自己想。

我體認到這是她的個性與學校教育方式碰撞下的必然結果,日子一久,J必定成為老師眼中的乖小孩,認真的好學生,但腦袋僵化,不願思考也不會思考。

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