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此申請書為第一次送件的版本,有經過學校老師修改,複審結果為「修正後通過」,審查意見是:「一年級與三年級內容一樣,建議除了共同課程外,需有一年級與三年級個別的課程。」

 

我沒有修正,只附上以下的說明:(詳細經過請見:http://jtk123.pixnet.net/blog/category/2697369

 

對於教育局發給本人的『103學年度國民教育階段非學校型態實驗教育複審審議結果通知單』之結果,本人僅將本計畫之教學設計目的說明如下:

 

因我們在家教育採用「不分科不分齡主題式教學」,我們認為這種教法有以下好處:

 

  1. 1.      不限制孩子的學習能力

雖然目前計畫這份課程表將從國小一年級用到六年級,每年重複教同樣主題,我會依照主題從淺到深全面講解與示範,由孩子依照自己的狀況,由淺入深,重複學習,主動求知,自主吸收。也可以隨時做加深加廣的彈性調整。這樣程度好的不但不會覺得課程無聊,還能開發更多的學習潛能,程度差的也不會充滿挫折,反而能先預習以後會學習的部分,未來會在某個時候與生活產生意想不到的連結,爆發知識的火花。

 

  1. 2.      教導是最好的學習

課程中會大量採用討論方式,並給程度好的小孩當小老師的機會,讓他從教導其他小孩的過程中複習自己所學,並主動發掘並思考更多深入問題。這樣孩子不光是被動的坐在課堂聽老師講,自己會在課堂上主動參與,激發學習興趣。程度差的孩子聽別的小孩用比較相通的語言解釋,一方面會比聽大人講更容易理解,一方面也能激勵他「有為者亦若是」的學習動力。

 

  1. 3.      隨時隨地延伸主題深入學習

這份課程僅列出大綱,因為我會引導孩子在課程中主動挖掘更多主題來研究,不會受限於課程表。和傳統的學校教育中,大人事先安排好他們要在什麼時間學會什麼事情的狀況相比較,使用這份大綱能讓孩子依照自己興趣與程度找出想深入研究的主題,更讓孩子有學習熱情。

 

  1. 4.      與生活緊密連結

因教師不先將整體知識切成片段,放在不同科目中分別學習,所以小孩從一開始就可以得到完整的知識全貌,並與生活作緊密連結。作業要求與評量成果上也不考片段知識,以生活中解決問題能力為評量標準,會依小孩年齡作不同要求,孩子能在學習過程中,發現自己有越來越多能力,可以讓自己生活變得更美好,自然對學習充滿興趣與動力,不需要其他誘因。

 

 

如委員仍需要更詳細瞭解本人的教學內容與方式,請與本人電話聯絡或見面說明。

 

 

 

 

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