今年是J和T的導師加上輔導主任三人結伴前來訪視。
我沒有特別準備，只是把平常做的成品和作業拿出來給老師看，順便聊一聊孩子的學習狀況。老師們很熱心詢問是否有需要幫助的地方，給了一些專業的建議，讓我有不同的觀點可以參考。
其實我很喜歡老師可以來家裡訪視，不同的人幫我看看孩子的學習狀況，會有不同的想法，讓我平日可以更全面注意到孩子的發展。
老師的專業程度往往顯示在細節上。像老師和我分享教J（小三）作文的方式，要如何套入成語：每篇文章至少要出現三個以上的成語，才不會顯得太口語，平日要背成語才會使用。還有寫字的錯誤，如「真」中間三橫少一橫，要及時糾正並多寫幾遍，不然會養成習慣改不過來。
T（小一）則是寫國字筆畫順序的問題，和有正體俗體寫法的差異，從民國八十幾年開始就有很多改革，所以現在孩子學寫字和我小時候在學校學的很不一樣。老師也提醒我剛學寫字的孩子，要養成習慣一個字一個字慢慢寫好好寫，訓練手和腦的機械反應，才會越寫越順，越寫越快，越寫越好。
老師也贊同，注音符號不需要急著馬上學到完美的程度，因為它只是輔助閱讀的工具，平日生活比較少接觸，所以需要時間慢慢從閱讀中熟悉，目前只要有基本認識，通常到三年級以後，拼音的正確度就可以大大提升。在小一，反而認識國字是重點。
老師也說正體俗體的寫法其實也只在國小階段會特別糾正，到了國中以上，只要大家看得懂，怎麼寫其實都沒關係。
最後，老師也跟我說明學期末要如何幫孩子打每科的成績，也邀請孩子參加學校的校外教學。孩子都很高興的答應了。
送走老師後，這幾天我一直在思考老師的建議。
寫作文套成語是很有系統的學習法。但我希望現階段J先學會有系統的清楚表達思想，就算比較口語也沒關係，如果現階段就要求套成語，我覺得會限制孩子的表達。不過等孩子年紀大一點，是可以慢慢提高要求。
J寫生字練習簿時不太會出錯，但寫作文時常常出現寫字少一筆的狀況。我想是因為寫字量不夠。老師的建議的確讓我緊張一下，怕我現在不要求，會讓孩子以後都寫錯字。這幾天我思考以後，發現這必須加以權衡得失。平日我看到J寫錯字會糾正，但不會要求重複抄寫。因為J的視力不佳，寫字對眼睛是很大負擔。加上J愛看書與作縫紉編織，已經花掉不少眼力。所以目前J的寫字量比學校的要求少很多。最後我想，我會把老師的建議放在心上，隨著孩子年齡增長與視力狀況，逐漸提高要求。但目前，先讓孩子高高興興的多看書、編織和縫紉吧！寫字？每天有寫就好。慢慢來。
至於老師說「現在不糾正，以後一輩子都改不過來」，讓我耿耿於懷很多天。後來我祈禱得到個人啟示：基督的贖罪可以幫我們彌補所有的錯，何況是寫錯字這種小事？只要多加注意，一定可以改的過來，不需要想太多。
我目前是告訴孩子他寫錯，請他寫一遍對的字，但沒有罰寫，另外配合寫書法和瞭解古漢文字的演進，讓孩子對字的架構與組成有比較深入的瞭解，得到對文字的感覺，也許可以幫助他以後自己發現錯誤。但我也有心理準備，如果真的改不過來，也不會是場大災難，因為以後每天都用電腦手機，很少機會手寫，就算手寫也不會天天寫到那個錯字，就算寫到那個錯字也不見得會是在很重要的場合（如考試或寫工作履歷表），而且就算寫錯字，搞不好對方也會看得懂。所以，我決定先放輕鬆點，讓孩子有時間自己去調整。
附帶提一點，我寫書法臨帖常會發現某些字有少一筆的狀況，是否那些書法家也和J一樣？
寫國字的筆畫順序，是T目前常出現的狀況。他之前寫字和畫畫一樣，從右下寫到左上，還會出現左右相反的「鏡射」字。現在慢慢練習，他也會特別注意，狀況有改善。我是覺得筆畫寫起來順，不會讓字變得歪歪扭扭就好。是否需要照生字本上的標準答案，我覺得自學生可以有這點自由。像「房」下面的方，現在學校是教先寫橫豎鉤再寫撇，我習慣是先寫撇在寫橫豎鉤。「國」的「戈」現在要先寫上面的點再寫下面的撇，而我習慣先寫下面的「撇」再寫上面的「點」。其實差異不大，習慣就好。
正體俗體的寫法，我覺得更不用在乎。全世界寫中文的不是只有台灣人。字體也不是只有教育部的標準字體。字怎麼寫是習慣，只要自己會寫其中一種寫法，也認得不同寫法（簡體、俗體、書寫體、印刷體…），與全世界中文使用人口的文字溝通順暢就好。現在全世界不可能做到秦始皇「書同文」的程度，也沒有必要。
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