我依照孩子的語文發展，在不同年級給孩子各種寫作練習：

低年級：一句話的圖文日記、抄新詩、抄課文、列購物清單、寫每日行程、讀書口頭摘要報告

中年級：三句日記、演講稿（每月一篇）、讀書摘要與心得（每週一篇）、抄文章佳句段落（每週一篇）

高年級：日記、演講稿、新詩創作、主題短文、讀書摘要與心得、抄文章佳句段落

國小畢業前應具備的能力

以下是我們家自學計畫中，孩子在國小畢業前，在各科目應該具備的能力。

語文：

l          傾聽、傾聽的禮儀、同理心、聽出言外之意

l          演講、精準掌握母語、表達自己思想與意見

l          閱讀

l          寫作  讀書摘要、心得整理、筆記

l          語言與文字的積極力量與優美精確

這陣子一直在思考：大家都知道傳統學校教育有很多問題，也沒有多少人喜歡在學校上課，但是為什麼還是那麼多人每天乖乖的去上學，持續十幾年？

我想，是因為上學的結果是可以預期的，工業化的生產過程，讓參與其中的人都不需要花太多腦筋去思考，也不用扛太大的責任。

但問題在於，大家都以為自己不用扛責任，那到底教育孩子是否成功的責任，是給誰扛走了？他真的能扛下所有的責任嗎？還是責任依然在自己身上，只是自己感覺可以有對象可以推託責任，但其實責任還是在自己肩上？

而自己開始在家教育自己的孩子兩年多來，我也感覺非學校型態的實驗教育，五花八門，令人眼花撩亂，常會讓我一不小心就失去方向感，偏離原本自己想走的路而沒有自覺。這一路上，總是需要不斷反省，不斷修正。

實驗教育相對傳統學校，令人最擔心的就是：沒有一定的結果，一樣是在家自學，但不同家庭可能交出完全兩樣的孩子，哪一種算是成功的教育方法？其實也要看你的標準如何去評定。

我想談一下我觀察國小目前國語文教育的心得。

我不是語文教育的專家，我只是從自己的學習經驗與觀察孩子的學習狀況中，歸納出來一些想法。如果有不盡周全之處，歡迎指正。也很希望能有專家解答我的疑問。

我看國小的國語課本，我的第一個感覺是太重修辭學了。並非修辭學不重要，而是在國小這個階段的小孩，應該利用他現階段的成長特徵，讓他多點生活體驗，加上大量閱讀，和與同儕師長的討論。這麼做才能讓孩子學會利用語言把自己腦袋裡的思想具體化，也利用語言，讓自己的思想更細緻周全。

太早拿修辭的框架，去套孩子的腦袋，會讓孩子的思想僵化，而且失去對語文的感覺與興趣。

如果在還沒學會用語言表達自己思想的能力之前，就先學修辭，就好像一直餵小孩吃已經人工提煉過的食品，小孩對天然食物就會感覺隔了一層膜，他從未嚐過天然食物的真正味道，也從未看過生長在自然中的食物模樣，更不用說如何自己去野外尋找食物，並訓練自己的消化系統來分解吸收食物的養分。這種小孩體會不到「吃」的樂趣，進食對他來說，只是為了延續生命不得不做的手段。

這是翻譯自2010年五月份的Friend雜誌第3頁，教導孩子如何準備在教會中演講的步驟，我用來教自己小孩，覺得非常有用，分享出來給大家參考（非教會正式翻譯）。

1. 1.      向天父祈禱，祈求聖靈幫助你準備。
2. 2.      寫下主題句，如：我的演講是關於……。
3. 3.      找出與主題相關的經文，可以使用或經文指南或福音原則課本。思考這段經文教了你什麼和主題有關的事。
4. 4.      找一個和主題相關的故事。可能是關於先知、經文裡的人物、或教會歷史上的故事（可參考教會出版的四本經文故事書）或是你自己或你身邊的人所發生的事。Friend雜誌也是尋找演講中故事的好來源。
5. 5.      想想你已經學到關於主題的所有事情，以及對你的意義，想想你要作什麼見證。
6. 6.      寫下來或畫圖，可以幫助你記住要講什麼。
7. 7.      對家人練習，在家人家庭晚會中分享。
8. 8.      演講前，祈求天父派聖靈幫助你能做好演講。

我觀察到有些已經成年的人，遇到不懂的事情，會變得很害怕，很抗拒，完全拒絕去嘗試瞭解，所以他們永遠學不會這件事，當然也體會不到學會這件事情的快樂。

跟其中有些人深談，發現他們在學校都有很不好的學習經驗，形成對自己的不信任與否定，不願意再跨出一步嘗試看看。

我覺得這是很糟糕的態度，但這些人好像都已經被制約成如此，也沒想過有可能用不同的態度來面對不會的事情。

我一直很想知道怎樣才能避免自己孩子也變成這樣的人。

我希望孩子永遠保有對不懂事情的好奇心與探究熱情，不要被以往失敗的經驗困住，變成不願跨出舒適圈來嘗試新的事物。

跟一個很熟的朋友聊天，他很直接地跟我說：「你到底要讓小孩自學到什麼時候？你不讓小孩上學，不讓他去跟別的小孩競爭比較，怎麼知道他們的實力，這樣以後怎麼跟別人競爭？」

我笑著搖搖頭，沒說什麼。因為感覺不論說什麼，他都不會懂。我知道他是很關心我們的孩子，這樣就夠了。

我回家一直在想他的話。原來，很多人心裡的想法是：讓小孩去上學是要讓他們有機會跟別人一較高下，可以讓爸媽安心，確定自己小孩不是最差的那個。

我想到第一個問題是：如果我的小孩正好是最差的那個呢？總得有一個最差的吧？

記得J剛上小學時，我很慎重地跟他說：如果你考試最後一名，代表天父知道只有你最適合當最後一名，因為全班只有你當最後一名時，不會被爸媽打罵，爸媽也不會緊張。有句話說「我不入地獄，誰入地獄？」就是這個意思。如果你能當最後一名，幫別人墊背，讓別人不要太難過，這也是在幫助別人。

一早起來，開始作早餐，小孩緊接著起床，昨天來不及作肉桂蘋果餡，今天早上教小孩幫忙炒，很簡單的食譜，很快就完成了。

早餐就吃肉桂蘋果鬆餅。吃完早餐後，開始做家事，發現廁所電燈開關壞掉，幸好家裡有個備用的新開關，從儲藏室裡找出工具，開始換開關，要關閉家裡的電源總開關，叫小孩過來，順便跟他們解釋我在作什麼，讓他們認識電源開關的作用。

J問我：你換過嗎？我說：沒有，我上次看爸爸換過，應該不難。翻開家裡的DIY修繕工具書，正好有教更換電燈開關。

我請T幫忙看著K，叫J幫我拿著手電筒，我一邊祈禱，一邊研究書，J也幫我研究書上的說明，花一番功夫才把開關拆下來，讓孩子研究一下開關的構造，然後把新的開關裝回去。

J完工具箱裡的玩具，結果鋸子拿出來收不回去了，拿來請我幫忙，我費一番功夫才把鋸子收好。

原本沒想到要讓孩子學鋼琴，主要是因為J的視力不佳，醫生警告學樂器需要長時間近距離看五線譜，非常傷眼睛。

所以，在孩子小時候，我對於孩子美感的培養（音樂、美術等）都是重欣賞而輕技術。我覺得欣賞音樂與美術的能力，不需要像技術一樣拜師、每天勤練，一旦培養好了也不會有荒廢的問題，一輩子都跟著孩子，可以增加孩子的生活情趣，並豐富孩子情感表達的管道，非常合乎我的原則：輕輕鬆鬆可以達成多項目標，非常划算。

所以，我以我自己的審美觀為標準，從小就注意孩子接觸到的音樂，就算聽兒歌，我也挑名家器樂伴奏或演唱的版本，拒絕一般電子音樂伴奏，隨便找人唱（尤其是假裝可愛童音）的兒歌，我覺得這樣會毀了孩子的審美觀與耳力。

我也不買市面上所謂專為小孩設計的古典音樂合輯，因為我覺得那種大雜燴聽起來沒有靈魂。我直接給孩子聽我自己原本就愛聽，而且百聽不厭的音樂CD，如孟德爾頌E小調小提琴協奏曲，巴哈大提琴無伴奏組曲等，因為我覺得我必須先真心喜愛這個音樂，小孩才會被我感染也愛上音樂。

在教會，也有整套初級會詩歌CD，我覺得這套CD作的真好，不但曲子好聽，配樂精緻，歌詞寫的也很美，很容易朗朗上口，所以我買了中、英兩種版本的初級會詩歌，還有一些教會的詩歌選輯，在家中每天播放。

在J今年6月要洗禮之前，我想幫她買套白色的洋裝，讓她在洗禮會上穿。但我碰到一個大問題：J的身高已經超過童裝的尺寸，必須買少淑女服飾，但他才只有8歲，喜歡的款式還是很夢幻的公主澎澎白紗裙，少淑女服飾沒有這麼夢幻可愛的款式。

找來找去找不到，最後我想：那就自己作吧。

我做過幾件簡單的小孩洋裝，但沒做過有白紗、蕾絲的複雜款式。而且之前有版型可以參考，這次必須從量身、製作版型開始。

我開始翻書，學習怎麼量身與製作版型，看不懂，就找人問。幸好有教會姊妹熱心分享才能，我才完成版型的製作。

我帶小孩在家自學，從沒想過哪些東西「適合」他們目前的程度。我都是生活中遇到什麼就順便教，把孩子看成大人，不簡化、不刪除，盡量原汁原味呈現知識原貌。

我從不認為小孩還不懂，所以我不講。

因為我從經驗中發現：只要讓小孩有機會一直接觸，他就會自然的慢慢學會，根本不需要特別規劃一段「適合」的時間來教。

J一歲多時，開始會跟我搶掃把要掃地。我想一般媽媽的反應都是用電視之類吸引小孩的東西，讓小孩忘記跟媽媽搶掃把，或乾脆趁小孩睡著以後再做家事。我因為家裡沒電視，每晚我又都會不小心跟小孩一起睡著，正好家裡有個多出來的掃把，我就乾脆和小孩一人一枝掃把，一起掃地。當然剛開始，小孩會把掃把到處亂揮，甚至打到人，說真的的確要花很多時間，而且應該掃的也不是很乾淨。幸好我對家中清潔的標準是：過得去就好。就這樣一天又一天的掃啊掃啊，突然有一天我發現，小孩會掃地了，而且掃得又快又乾淨。

折衣服也是這樣。現在兩歲的K喜歡坐在姊姊旁邊一起折衣服，K拿起襪子，有模有樣的捲襪子球，雖然還不會最後翻出反面的動作，但他對「捲」這個動作超有興趣，我想，如果這樣一天又一天的捲，總有一天他會作出襪子球的。

思考是一個人很重要、很基本的能力，但因為思考很花時間，很花功夫，所以很多人不喜歡思考。

我覺得，一個人會在生活中有許多困難無法解決，最大的原因是因為他不思考。如果他思考，就會看到很多解決的方法。雖然有時解決方法不容易，也要花很多時間，但我相信天無絕人之路，一定會有辦法。

當初決定J要自學，培養思考力是一大原因。

J是很服從的小孩，上小學後，我發現他出現一個很不好的學習習慣，就是遇到問題就等別人給答案。J很不喜歡犯錯，她發現等老師的標準答案是最安全的方法，自己想答案，既花時間又花力氣，還不見得正確，不見得合老師的意，所以她根本不願意自己想。

我體認到這是她的個性與學校教育方式碰撞下的必然結果，日子一久，J必定成為老師眼中的乖小孩，認真的好學生，但腦袋僵化，不願思考也不會思考。

今天中午和J一起做午餐時，發現J打蛋技術非常純熟，忍不住讚美了一下。

J很得意的跟我說：「其實打蛋很簡單，如果蛋殼比較薄，就要小力一點，蛋殼比較厚，就要用力一點。而且要讓蛋慢慢流進鍋子，油才不會濺出來，如果怕燙讓蛋一下子就掉到鍋子裡，油就會噴出來。」

聽她這麼說，我突然感覺到這就是「自學」：我只是給孩子開個頭，但他經過自己許多次的操作與實驗，整理出自己的方法，這代表他真的學到了，而且學的比我教的還多。

這種學習過程中，我的功能減少到最小，而孩子不只得到知識，還學到自信（因為他是靠自己學到這些事情的），增加了學習的成就感與樂趣，更加熱愛學習。

表達能力可以讓原本內容往上加分，讓別人快速清楚地了解你的意見，有助溝通。

我想把表達能力分成三方面來說：

一、在教會中有教師召喚的人，在課堂上的表達能力：

教師在教導福音時，聖靈才是真正的教師，教師平日在生活中遵守誡命，獲得個人啟示與見證，課前充分準備，加上祈禱、禁食，就能讓上課時有聖靈同在。

反而是表達能力好的教師，上課時要特別自我控制，留時間給聖靈說話。