這學期，T上小一，申請自學後T既然決定不去學校上課，幫助T學習國字的重擔就全在媽媽身上了。幫助T認識國字也成為這學期的重點。
T從兩歲就跟著姊姊一起讀經，她的聲音記憶非常敏感，聽幾遍就可以正確背出來，但我發覺他沒辦法好好坐著背誦經文，小時候是繞著客廳跑步才背的出來，長大以後也是手上要有積木等玩具在操作，嘴巴才能跟著念經文。他眼睛無法專注在書本上，目光老是飄來飄去，嘴巴憑記憶唸經文，但眼睛完全不看字。這狀況和姊姊完全不一樣。（J小一時可以坐的好好的，手指著字念出來，所以很快就認得很多字）
我想可能是T的學習型態和J完全不同，J是視覺型，T是聽覺加動作型，從J很愛自己靜靜地看書，但T喜歡自己動手作各種勞作可以看的出來。學習適應T完全不同的學習型態，對本身是視覺型的我，挑戰很大。
T上小學前，姊姊教過他拼音，他可以聲母韻母拼在一起唸出來，但沒辦法把每個注音符號和它代表的聲音連起來。上小學後，本來我不想特別教注音，想要直接教認國字，注音遇到再拼出來就好。但沒想到T自己想寫學校國語甲本的作業（注音符號），我就順水推舟，就開始教起注音了。
T不喜歡坐著寫字，能專心寫好字的時間很短，我跟他說：我不要求你寫多，但我希望你每個字都要好好寫，養成寫字的好習慣，所以你自己告訴我一天可以寫多少字，都是好好寫的？
T說：一天一個注音符號（甲本中一個注音符號寫10次）
其實我們也沒有每天寫一個注音符號，因為有其他活動，只有整天在家的時間才有時間坐下來寫字，一星期只寫兩次，有時候T會想多寫幾個，我就讓他以自己速度來寫，不趕進度。這真的是在家自學的好處—時間彈性，不用趕進度。好好的學，有愉快的學習經驗，真的學會才是最重要的。
目前寫完國語第二課，我發現國語少寫一點字，不見得孩子容易忘記，所以真的不需要一直抄寫，寫夠就好，不要超量，容易倒胃口。但我想這個足夠的量，應該是每個孩子都不一樣，所以學校老師真的很難抓這個適當的量，但自學家長可以—就是看孩子愛寫多少就寫多少。
上國小後，之前的讀經也持續進行。一週兩次，唸媽媽用大字寫在A４紙，貼到牆上的教會經文，包括初級會裡要背誦的章節，和媽媽自己選出來的精通經文，念到能背誦時再換下一張。再念論語和詩經，這部分我會讓孩子先聽CD聽熟，剛開始我帶著念，確定讀音沒有問題後，就交給姊姊J帶著妹妹T念，弟弟K（2歲）也在旁邊聽，每天也只念一次，一次唸四段，念到熟了再換新的章節，進度也不求快，只求持續接觸，成為生活的一部份。
我想，無論是教會經文或是中文經典，都是要花一輩子時間去不斷翻閱，才能慢慢內化成為人生涵養。養成每天翻閱一點，、並從中獲得快樂的好習慣，比趕著小學畢業前唸完整套教材還重要。
因為我要求三年級的J寫感恩日記（日記是理想，但目前產量大約一週一篇），妹妹也想跟著寫。一開始想和姊姊一樣都寫國字，所以T要我先把他要寫的內容寫好給他照抄，但後來發現這樣對他太難，我希望他用畫畫的就好，但他還是想寫字（也許是想要有和姊姊一樣長大的感覺），最後決定寫注音，短短的一兩句，我先寫出來，他照抄下來，然後自己拼音念出來。
T目前對注音符號和所代表聲音的關係還不熟悉，但已經逐漸有進步。主要是四聲的變化，還需要更多練習才能反應過來。
給T念故事的工作，現在有J和我分擔，J負責念他喜歡看的書，我則是念弟弟的書還有摩爾門經經文故事時，T也會在旁邊聽。這是老二的宿命，媽媽真的很少專門念故事給他聽，他不是跟著姊姊聽，就是跟著弟弟聽。
每天晚餐後的家庭研讀經文一樣持續中。我發現T開始問很多不懂的字詞，想要弄清楚這些字詞的意思，我也會在唸完一段經文後，要求孩子摘要大意，或是回答一些相關問題，或者叫他們從經文中找題目來問我。
我們在家裡一起唱詩歌時，T有時候會湊過來，問我唱到哪裡，指給他看，我就會指著歌詞唱給他聽，有時候他也認得幾個字，因為很多歌詞他都記熟了，我想這樣指字唱歌對他認字也有幫助。
我也從生活中找機會，努力挑起T的學習動機，這必須作的很不明顯，適可而止，太急的話，T會反抗。他不像姊姊小一時那樣，很想趕快學會認字可以自己讀書，T的態度是：反正我不認識字也活這麼久了，還能自己看書（看書中的圖），所以不認識字也沒關係。
T喜歡和我一起在廚房作菜，我就趁請他幫我拿調味料時，教他認識瓶子上的國字。走在馬路上或坐公車坐捷運時，認站牌或廣告上的字。我在寫文章時，他也湊過來問我寫什麼，我指出幾個他認得的字，告訴他：其實你已經認得很多字了，很快你就知道媽媽在寫什麼了。（我想，等他認識字後，我的文章都要通過他的檢查才能發表了。）
這是T上小一學國字第一個月的紀錄。我想把他的學習狀況記錄下來，一方面是鼓勵自己，驅逐我常有的「T都沒在學，我也沒在教」的恐慌，一方面我想等到T學會認字寫字後，我們一起回頭看這段記錄，會是很難得的共同回憶，可以清楚看出來一個完全不認識字的小孩是怎樣學會認國字的過程。
期待下個月會有更大的進步。
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