T還是不喜歡看字，他說：字太多會眼花頭昏。
我本來一直不能理解，今天突然想到，也許他的感覺，跟我一看到漫畫就頭昏一樣。
我之前一直覺得漫畫版面太亂，現在很多書的編排也類似漫畫，圖文並茂，跳來跳去，眼睛都不知道要往哪裡走，我看這一類的書很容易頭昏眼花，漏掉很多資訊，所以我一直不能理解為什麼有人那麼愛看漫畫，總是感覺一排排的字整整齊齊的站著，是讓我看起來最舒服的方法。
現在我才體會到，這應該是我自己的「學習障礙」，不是漫畫版面編排的問題。
我很幸運，我的學習障礙不是在學校注重的方面，所以我在學校的生活一帆風順。而像T這種小孩運氣比較不好，正好在學校注重的方面有障礙，就只有天天跟自己的能力不足來搏鬥。
想像如果有人天天要我看漫畫卻不能看有字的書，我會有多痛苦！
慢慢的，我更深入體會到學校的侷限與多元智能之間的矛盾。我試著一直提醒自己，不要拿框框來套我的小孩，去評判他那邊不合「標準」，然後想辦法讓他能「符合標準」。
我要一直記得，他是神的孩子，他來這世界必定有其目的，神也會給他能力完成他的使命，如果沒給他的，代表神認為這個不太需要，我不應該一直去看他缺少的，而是要學習去看他特有的。
星期二晚上，我提醒T：你明天要上學喔
T說：我一定要嗎？我不想去耶～
我說：你一定要的，我們說好的。你要記得整理書包。
T：可是我忘記怎麼整理書包了。
我說：那你再問姊姊一次，這次要記起來，要腦袋或用紙筆都可以，不能同樣的問題一直去麻煩別人。
T第一天上學，比預定時間晚了一學期。
上學前一天，T說：我不知道怎麼整理書包。
媽：姊姊，這是你的任務，教妹妹怎麼整理書包，要準備什麼。
姊姊很盡職，沒多久，書包、課本、鉛筆盒、水壺、便當全都就位、還帶一個透明檔案夾可以裝通知單和考卷。
我看大大的鉛筆盒裡，只裝了一小截筆尖寫鈍的鉛筆，和切成一小塊的橡皮擦。
第一天開店，T一起床就問：我今天可以休息一天嗎？
我說：可以，但你一樣要付店面租金。所以，你沒賺錢就等於是賠錢。
T想想：好吧，我開。
招呼全家吃完早餐，要開始收拾餐桌時，T又問：我收餐桌可以有錢嗎？
我說：你剛才跟我們收的早餐費，就已經包括用餐完的收拾和整理。
我教唱英文歌曲的步驟：
1.反覆聽CD，直到曲調很熟，可以跟著唱
2.學會拼音後：挑出幾個生字，拼音念出來，了解字意。再把歌詞從頭到尾念一遍
3.再一直重複聽，隨時唱，隨時修正發音
4.若有機會，說明一下歌詞意思。如果這首歌有中文歌詞，小孩早已會唱中文歌，就可以省略此步驟
這樣教小孩的方法，用我曾經當過英文老師的角度來看，其實很陽春，根本等於沒教。不過，在家裡，我真的沒力氣與時間，像在工作上一樣搞那麼多教學花招。
也逐漸參悟，搞那些花招也只是滿足自己的成就感，證明：我有在教喔！有時，自己的小孩並不會像花錢來上課的學生那樣領情。
這樣教的效果如何，說真的，沒辦法測量，只知道小孩還唱的蠻高興的，我聽起來耳朵也不會太難過。
選擇學唱英文的初級會詩歌，原因如下：
1.這是母語為英文的孩子唱的歌，不是專為學習英文為第二語言的孩子寫的歌。字的難度參差不齊，句子偏長，文法上也不會特別迴避中國人學英文會遇到的難關（如時態、被動句等），比較貼近生活語境，孩子可以先自然接觸英文，熟悉母語人士的說話習慣。跟英文教材裡淨化整理過的歌比起來，我覺得學起來更有效率。
這學期的新專案：開店學做生意
孩子越來越大，開始感覺到金錢的魅力，想要有自己賺錢的成就感。所以我們決定，這學期他們要半工半讀，早上開店做完生意，再開始上學。
J開的是洗衣店，T開早餐店。媽媽是創業顧問兼銀行兼住宿學校校長。
他們決定好營業內容，然後跟創業顧問簽約，確認營業成本與權利義務關係。然後一人發3000元的玩具紙鈔（數學課本的附件正好派上用場）。多的錢可以存銀行，每個月可以領1％的利息，如果缺頭寸也可以跟銀行貸款，每個月付2％利息。
學期末，會依照他們在這專案上的學習表現（不完全看賺取的利潤，還要看學習態度與進步狀況），給予真正的獎金--小孩眼睛都亮了!
小孩對營業成本很有意見，不希望花這筆錢，我跟他們解釋開店和領薪水不一樣，一定會有成本，但他們可以想辦法降低成本，提高營業額，就可以增加利潤。
我則是住宿學校的校長，要跟他們每個月收取住宿費、營養午餐與晚餐費、學費，他們要像學生一樣負責學校的清潔工作。
T問：我可以在家自學，這樣就不用繳這筆錢了嗎？
我說：在家自學你也要有地方睡覺和吃午餐晚餐啊，遇到不懂還是要問媽媽，所以這筆錢省不了。
T問：弟弟太小還不會用錢，那要怎麼跟他算錢？
下學期開學了，我決定讓T星期三到學校上半天課，主要原因是：
我帶T去學校找老師拿課本，老師非常歡迎T回學校上課，也很熱心幫我們安排相關事項。
趁著T在場也會聽到，我就跟老師說：星期三當天的功課我們都會做，考試也照考，但因為上學期我們進度和學校不一樣，T的國語可能比較跟不上，請老師多幫忙，如果需要多安排功課才能配合班上進度，我們也願意配合。
老師說：沒問題，T 很聰明，應該半學期之後就能趕上了。
每個小孩都製作了包括自己以上四代的家譜，在世系表中填上自己祖先的名字，分享祖先的故事與傳家寶。最後學習將家庭資料上傳到Family Tree 網站。
J分享了外曾祖父的族譜。民國初年在戰火之中，外曾祖父將這本族譜藏在牆壁夾層。將近80年後老屋拆遷，這本家譜才又重見天日。紀錄著從清朝初年到民國初年的家族歷史。古老的線裝書，泛黃的紙頁一不小心就會碎裂。
Family Tree 網站 https://familysearch.org/
可以免費製作線上家譜樹與扇形表，讓家族親戚之間共同分享珍貴的家族相片與家族回憶。網站有數百萬筆家族歷史資料，幸運的話，可以連結共同的祖先，找到失去聯繫的遠房親戚。
孩子要怎麼學歷史？我覺得應該從自己開始：了解自己的家庭，認識自己的祖先，讓歷史事件和自己產生連結，這樣才能培養出歷史感--歷史對孩子來說，不再是背誦名人資料與大事年份的考試科目，而是發生在先人生活中的真實事件，而自己的血脈，就是從那些祖先的身上傳下來的。
每次翻閱那本族譜，我總會清楚感覺到祖譜中一個個的名字，都代表著一個個活生生的人，想像他們活著的那個時代，一生的悲歡離合，最後只剩祖譜中短短的幾行字。有的祖先福壽雙全活了100多歲，娶了六個老婆；也有因為碰上戰亂，在短短幾年之內家族從人丁興旺變成僅存一名男丁。
藉由製作家譜，祖先的臉孔逐漸清晰，感覺他們從古老的遙遠時空在跟我說話。
這次的活動，孩子對了解自己的祖先非常有興趣，與朋友分享自己的家庭故事，讓孩子彼此更了解。
從9月到12月，為了教T開始認國字，真的花了我不少時間與力氣。現在T注音聽寫依然有困難，但拼讀有約五成的正確率，翻開經文認得的字約1-2成，寫字還是常常左右相反，會摹寫國字，但還無法自己寫，依然眼睛老是亂飄，無法專注在書本上，寫字也常常變成在作業本空白處畫畫，但我想我也只能教到這裡了，剩下的需要他自己努力，靠時間慢慢累積，也要配合他的手眼成熟度。
這個月發生一個插曲。T回學校參加活動，因為門禁問題，就留在學校跟同學一起上完半天課再回家。正好碰到國語隨堂考，老師就發給他考卷，叫他試著寫寫看。
當天一放學，我就接到老師的電話，口氣十分焦急擔心，劈哩啪啦的說了一長串：「T怎麼國語程度這麼差？注音都還認不全，字都不會寫，考卷完全空白，這樣太糟糕了，要參加補救教學才行。媽媽你在家要給他練習聽寫，不能光寫生字甲乙本，考卷和練習本都要寫，這樣才會熟練…」
我安慰老師：「我們的國語進度本來就和學校不一樣。」
老師依然十分擔心，說了好幾分鐘「如果一進小學國語基礎沒打好，以後會很慘」之類的話，最後依然很擔心的掛了電話。
常常自問：為什麼我要這樣大費周章，用各種方法讓孩子學會認字寫字？其實真的是想偷懶，想試驗看看：有沒有更輕鬆、更貼近生活的方式，讓孩子自己學會，不需要大人在旁邊一直教？
這個月最大的進步是T終於願意用手指著書上的字跟念了。雖然不是每次都如此，但他用手指字時，指的字都對，我就知道他的眼睛有在看字認字了。
T很喜歡聽漢聲中國童話的有聲書，我發現他也從原本只看圖變成開始邊聽CD邊認字，我讓他自己對照CD目錄和書本標題，來找對應的故事與CD，並且告訴我是什麼故事，通常都正確無誤。這樣不錯，省了媽媽當DJ的時間。
這個月也寫完注音的練習本。開始寫國字。還是一天一個字。但有一天，T自己一次寫完了一整課的生字，完成度、正確度都很高，速度也不慢，我大大誇獎他，不過，隔天他又回到一天一個字的寫字量。
我問：為什麼不多寫一點？
這個月T認字呈現跳躍式的進展，不知為何的突然會認很多國字。他可以自己獨力唸出一段比較簡單的經文章節，不需有人提示。當然有時會認錯或字詞前後顛倒，但他會主動找字來認，而且比較字與字之間的異同（如「比」和「此」兩字），我相信他是逐漸發現了閱讀文字的樂趣—這是我希望他知道最重要的事。
T也主動要求想每天早上和媽媽與姊姊一樣作個人的經文研讀，因為晚上睡前我們已經有家庭研讀了，我覺得早上自己需要個人研讀的時間，不想此時念經文給孩子聽，所以我想了很久，終於想出來「打開經文，把認識的字圈出來」這種閱讀法，終於讓T可以安安靜靜坐在我身邊自己翻開經文「看」幾分鐘。我看他圈出來的字，約佔全文的30％。真的是有進步。
隨著認字越來越多，我感覺到孩子的學習方式在改變。T之前學任何東西，都是「憑感覺」，眼睛看、耳朵聽、更重要的是手要動，就會很自然的「憑本能」學起來，不需要什麼思考。但現在我感覺他學習時腦筋開始在轉動，有在思考的感覺。我感覺好像「天使終於墜入人間，開始沾染凡塵」。之前那種「憑本能學習東西」的渾然天成，已經逐漸退去，取而代之的是「理解、思考、記憶」，也許這是成長必經的過程吧！
這個月，我繼續作的有：
一天學一個注音符號，是T自己覺得可以接受的進度，所以不再有抗拒心理，每天有空就很認份的拿出來自己寫。持續不斷的少量練習，T的拼音也越來越快速正確，慢慢會自己試著去拼出書中每個字的讀音。
這學期，T上小一，申請自學後T既然決定不去學校上課，幫助T學習國字的重擔就全在媽媽身上了。幫助T認識國字也成為這學期的重點。
T從兩歲就跟著姊姊一起讀經，她的聲音記憶非常敏感，聽幾遍就可以正確背出來，但我發覺他沒辦法好好坐著背誦經文，小時候是繞著客廳跑步才背的出來，長大以後也是手上要有積木等玩具在操作，嘴巴才能跟著念經文。他眼睛無法專注在書本上，目光老是飄來飄去，嘴巴憑記憶唸經文，但眼睛完全不看字。這狀況和姊姊完全不一樣。（J小一時可以坐的好好的，手指著字念出來，所以很快就認得很多字）
我想可能是T的學習型態和J完全不同，J是視覺型，T是聽覺加動作型，從J很愛自己靜靜地看書，但T喜歡自己動手作各種勞作可以看的出來。學習適應T完全不同的學習型態，對本身是視覺型的我，挑戰很大。
T上小學前，姊姊教過他拼音，他可以聲母韻母拼在一起唸出來，但沒辦法把每個注音符號和它代表的聲音連起來。上小學後，本來我不想特別教注音，想要直接教認國字，注音遇到再拼出來就好。但沒想到T自己想寫學校國語甲本的作業（注音符號），我就順水推舟，就開始教起注音了。
T不喜歡坐著寫字，能專心寫好字的時間很短，我跟他說：我不要求你寫多，但我希望你每個字都要好好寫，養成寫字的好習慣，所以你自己告訴我一天可以寫多少字，都是好好寫的？
身為懶惰媽，又想讓小孩自學，所以我一直在找如何「讓小孩自己學，不用媽媽教」的方法。我發現認字是關鍵，只要小孩認得字後，就能自己看書自己學習，可算達成我理想的一半。（剩下一半是觀念與態度）
姊姊J是上完一年級上學期後才開始自學，雖然上小學前沒學過注音，也沒特別教過認字，但因為我們家一直有念經文的習慣，很自然的，J上小學之前就已經認識很多國字。雖然一開學前10週學注音時，很明顯落後同學，但10週之後開始學國字，J的國語程度立刻超前許多。
我觀察J從念經文學認字的過程，發現對小孩而言，認字並不是一個字一個字的認，而是好幾個字組成一個詞或一句話來認的。
舉例：
