這是目前我們在用的時間表—姊姊四年級下學期，妹妹二年級下學期。
基本作息一樣沒有改變，早上的早讀與做家事，晚上的家庭研讀與祈禱都繼續進行，因為已經成習慣，所以時間表內沒有寫出來。
這張時間表就只有寫這學期的學習活動，用顏色來分類—粉紅色代表小孩可以自己進行的作業時間（我會在另一篇文章中說明小孩每天要做的不同作業），橘色代表我必須帶弟弟去的課程與活動，黃色代表小孩可以自己去上的課，綠色代表還需要我指導監督的學習活動。
看得出來，國小四年級和二年級的兩個小孩已經可以全自動做所有該做的事，粉紅與黃色的部分，都已經不是我的職責範圍。
我目前的工作就只剩下橘色部分—每天要帶三歲的弟弟出門晃一圈，無論是去公園、購物、共學、復健、福音研習班（媽媽的課程，弟弟去和其他一起上課媽媽的小孩玩），都是為了消耗弟弟的體力，倒不是為了什麼特別的學習目標。
另外的綠色部分，如星期一下午的寫作，是讓小孩寫新詩、短文、演講稿的時間，二年級的妹妹這部分還需要我的幫忙，姊姊則是講解一下題目就可以讓他自己動手寫。
星期四整天的縫紉課是我們最喜歡的親子同工時間，我有我要縫補的衣服，他們有自己想做的作品，姊姊已經能自己看書照著做，妹妹目前還是需要先告訴我他想做什麼，我一步一步教。
星期五下午則是聽寫考試的時間，考的是上一週寫過的國語生字。
剛開始自學的前幾年，我比較沒有特別注意寫字這件事，以為只要多閱讀會認字就一定能寫字，但是後來發現當時三年級的姊姊雖然閱讀速度很快，寫字卻常常只能記住字的大概形狀，細部零件卻記不起來，寫出來的字常常丟三落四，速度也慢。
學校老師提醒我學習寫字的過程中，免不了要機械化的重複練習，此外也一定要考聽寫，才可以訓練小孩從腦中回憶字形的提取能力，真正記住如何寫這個字。姊姊都有寫學校的生字練習本，但是我忽略了考聽寫這部分的功夫，所以我從三年級下學期開始每週固定考聽寫，這樣將近一年下來，寫字的速度與正確度都提升不少。
雖然離開學校工作以後，我都是用電腦打字，很少有機會拿筆寫很多字，但我覺得寫字是一個人的基本能力，就像現在大家幾乎都是用縫紉機在做衣服，但還是要有基本手縫能力，至少，在某些意外狀況下，沒有電腦、手機、縫紉機等現代工具時，我們還能寫字記些東西，或是簡單縫補衣物。如果孩子要回學校上課，上課記筆記更需要基本寫字能力。
很多國小自學生因為忙於各種五花八門的活動，比較沒有像學校學生一樣，花很多時間在寫字訓練上，導致有些自學生雖然才華洋溢，但是提起筆來寫不出幾個字。我覺得這樣就有點可惜。
寫字需要無聊的反覆訓練，最好趁孩子小時候外務不多，還耐得住無聊的時候就先建立起來，讓寫字成為自然反應，否則等到孩子上了國中，要忙得事情更多，到時候才發現寫字能力不足，變成要回頭進行補救，會比較辛苦。
自學到現在，我從自己兩個孩子的經驗，發現只要從小養成規律的生活作息，堅持做家事磨練勤勞踏實的動手能力，上學後也不急著和大家一起趕進度，先著重在培養自動自發、自己學習的能力，這樣堅持一年多下來，通常在二年級下學期就會有顯著的成果，小孩會進化成全自動模式。
只要進入全自動模式，隨著孩子越來越大，家長會越來越輕鬆，孩子的學習速度也會越來越快，之前落後的進度都會慢慢補回來。
家長真的不需要在一開始時擔心一旦落後會趕不上，所以急著幫孩子代勞許多原本應該讓孩子自己做的學習責任，或是讓孩子去補習，希望借重老師的功力把孩子往前拉一大步，這些都是飲鴆止渴，反而會讓孩子越來越依賴，對學習越來越沒動力。
我真心的建議是，從國小低年級就開始自學的孩子，要利用這段難得的時間，在家裡好好磨練自學的基本功，先養成自動自發的自學能力，家長不需要一開始就急著帶孩子到處參加各種課程或團體。等到孩子到國小中高年級，他們有能力與自信自己出門上課後，再離開家庭去參加各種自學活動。
至於已經國小中高年級、甚至國高中的孩子，剛開始自學都會有段茫然不知所措的日子，我想告訴你們，不要害怕這段空白時間被白白浪費掉，所以急著安排許多學習活動填滿行程。要先靜下來，讓自己的感覺先活過來，頭腦先動起來，先讓自己感覺像個人，再來慢慢一項一項，依照自己興趣和能力需要，加入各種學習活動。這樣才能引發出每個人體內都有的自學動力與能力，只要自學力開始啟動，你就會看到和學校完全不一樣的世界、愛上在美好又廣闊的知識宇宙中，任意遨遊的自由。
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